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一、督導原則(Munson)

(一)、結構化：在督導前，需事先擬定督導的項目

(二)、定期的：不能隨意發起，要長時間定期的舉行

(三)、前後一致的原理原則：督導前後的目標要具備一致性，才能達到公平合理的要求

(四)、以個案服務為主：個案工作是工作者和服務對象進行一對一的服務，若資料蒐集不全會造成錯誤

(五)、可被評價的：督導的紀錄可提供專家學者以及其他督導評價或參考，而非憑督導個人主觀意識所定出的規定，應依據專業知識了解受督者的需要，並加以督導

二、社會工作督導功能

(一)、教育性功能：改善受督者的工作技巧和能力，增進專業成長與發展

(二)、行政性功能：確保受督者提供服務的品質，規劃工作者的工作內容，協助受督者工作績效考核，履行管理上要求的各項職責，並滿足利害關係人的期待。

(三)、支持性功能：情緒、實質支持，協助受督者因工作產生的壓力和耗竭。

(四)、調解性功能：督導扮演行政和臨床直接服務之間的溝通橋樑，有助於組織目標、管理者、受督者、同事、服務對象之間的衝突能夠被化解

(一)、傳統督導：問題取向，強調實務工作的問題解決，督導提供解決問題的意見，易忽略受督者長遠學習的規劃。翻譯：解決問題，短視近利

(二)、管理主義督導：績效監督並最大化組織的利益，採用專業責信和責任發展，較少提供發展和支持性角色。翻譯：員工只是組織的棋子

(三)、發展性督導：強調受督者解決問題「能力的培養」，督導關係如同親子關係，督導是激勵者和支持者，培養獨立的受督者。翻譯：培養具備能力的受督者

(四)、心理動力型督導：將督導關係建立在相互學習和成長上，需要督導和受督者雙方坦誠相見，勇於討論自己脆弱之處。

(五)、優勢型督導：強調受督者過去的成功經驗，督導是主動積極且預先規劃且規律的舉行

(一)、目標督導：針對個人發展或工作表現的目標而進行督導

(二)、巡迴式督導：又稱走動式督導，適合在沒有督導的領域中所採用的模式。翻譯：到處巡邏看誰偷懶

(三)、調整式督導：依據受督者程度而調整督導的重點，對於程度高的受督者採自省法，督導僅為共鳴板，對於程度低的受督者採改變法，強勢影響受督者的態度和行為

(四)、現場督導：顧名思義，就是現場立即性督導，在服務之後隨即進行檢討