聲明：本筆記為筆者根據社工師考試整理的濃縮重點，方便考生能夠快速記憶為主，內容較為不嚴謹，難免會有錯誤，正確資訊以課本知識為主

一、基本概念

(一)、前實驗、真實驗及準實驗設計，都希望回答同一個問題

1.研究對象的改變，是否由研究者提供的介入或處遇所造成?

2.翻譯：是不是我的處遇有效果?

3.例如：「參加讀書策略課程，是否可以提高學生的考試成績?」

(二)、先了解五個基本名詞：介入處遇、實驗組、控制組、前測與後測、隨機分派。

(三)、介入處遇

1.研究者希望評估有沒有效果的方法。

2.研究設計中通常以X表示。

(四)、實驗組：實驗組是接受研究介入或處遇的研究對象。

(五)、控制組：

1.控制組是沒有接受實驗介入或接受安慰劑的研究對象。

2.主要功能在於提供比較標準，協助研究者判斷實驗組的改變是否由「介入」造成。

(六)、前測與後測

1.前測：介入開始「前」進行測量。

2.後測：介入結束「後」進行測量。

3.研究設計中通常以O表示測量。

4.前後測的功能，是比較研究對象接受介入前後是否產生改變。

(七)、隨機分派：

1.隨機分派是利用抽籤、亂數或其他隨機方式，將研究對象分配到實驗組與控制組。

2.研究設計中通常以R表示。

3.主要目的：讓各組在研究開始時「盡量相似」，降低選擇偏誤及其他干擾因素。

4.隨機分派是區分「真實驗設計」與「準實驗設計」最重要的標準。

5.隨機抽樣與隨機分派的差異

(1).隨機抽樣：決定哪些人進入研究。

(2).隨機分派：決定進入研究後，要分配到哪一組。

二、前實驗研究設計

(一)、研究者安排介入並觀察結果，但缺乏充分的控制程序，通常沒有隨機分派，也可能沒有適當的控制組或前測。

(二)、翻譯：先做介入、看看有沒有改變，但還無法確定這個改變，是不是介入造成的。

(三)、「前實驗」的「前」表示研究控制程度較初步，不代表每一項前實驗研究都一定會接著進行真實驗。

(四)、主要特徵

1.沒有隨機分派。

2.控制干擾因素的能力較弱。

(五)、常見類型

1.單組後測設計。

2.單組前後測設計。

3.靜態組間比較設計。

(六)、簡單記憶：前實驗設計是做了介入看看有沒有改變，但缺少充分的比較及控制。

三、真實驗研究設計

(一)、研究者安排介入，設置控制組，並利用隨機分派將研究對象分配到不同組別的研究設計。

(二)、翻譯：利用隨機方式分組，再公平比較介入到底有沒有效。

(三)、「真」實驗的「真」，表示研究控制程度較嚴謹。

(四)、三項核心條件(背下來比較好分辨題目)

1.介入或處遇。

2.控制組。

3.隨機分派。

(五)、常見類型

1.前測—後測控制組設計。

2.僅後測控制組設計。

3.所羅門四組設計。

(六)、簡單記憶：真實驗設計是隨機分派後再進行組間比較。

四、準實驗研究設計

(一)、研究者希望評估介入效果，也會利用比較組、前後測或多次測量加強比較，但無法將研究對象隨機分派至不同組別的研究設計。

(二)、翻譯：因為現實考量不能隨機分組，就利用其他設計方法，盡量進行公平比較。

(三)、準實驗與真實驗最重要的差異是：準實驗沒有「隨機分派」。

(四)、適用情況

1.隨機分派在倫理上不可行。

2.研究者不能隨機決定誰接受服務。

3.研究對象已經自然形成不同群體。

(五)、常見類型

1.不相等控制組設計。

2.中斷時間序列設計。

3.多組時間序列設計。

(六)、簡單記憶：準實驗設計是「沒有隨機分派」，但利用比較組、前後測或多次測量補強。

五、三種研究設計方式比較

比較項目	前實驗設計	真實驗設計	準實驗設計
是否隨機分派	否	是	否
是否具有控制組	通常沒有	有控制組	通常有比較組，或採多次測量
控制其他因素的能力	較弱	通常最強	介於兩者之間
簡單記憶	做了看結果	隨機分組再比較	不能隨機，設法補強

六、解題技巧

(一)、先找有沒有隨機分派。

(二)、有隨機分派且有控制組通常屬於真實驗設計。

(三)、沒有隨機分派，但有用其他補強方法，通常屬於準實驗設計。

(四)、沒有隨機分派，且沒有其他補強方法，通常屬於前實驗設計。

七、快速記憶

(一)、前實驗：只有簡單介入與觀察，控制不足。

(二)、真實驗：利用隨機分派建立公平比較，最嚴謹。

(三)、準實驗：因為不能隨機分派，利用其他設計方法補強比較，儘量設法嚴謹。