一、中介教育模式

(一)、高關懷課程：簡單來說就是將學生抽離部分原班課程，依照學生的特性設計課程。法規定義為，由有需求的學校自行在校內設立，提計畫向地方政府申請經費辦理，來源為原校學生，並運用原校既有的行政人員、場地空間等環境，抽離部分原班課程，依學生特性設計適性課程，進行彈性分組教學，以學生能逐漸回歸正規教育體制為目標。

(二)、慈輝班：主要是家庭發生變故的國民中小學生為主，其次是中途輟學的學生，經監護人同意接受輔導的學生。此班級多半是住宿式的，會提供膳宿

(三)、中途班有兩種

1.資源式中途班：簡單來說就是國中小學校，分區設立教學「資源共享」的中途班，提供中輟學生輔導課程。法規定義為，由直轄市、縣(市)政府遴選有熱誠有意願之國中小學校，分區設資源式中途班(鄰近學區教學資源共享)，提供中輟生多元適性課程及輔導措施者

2.合作式中途班：顧名思義，就是和民間團體「合作」的中途班，提供中輟學生輔導課程，通常附設在社福機構內。法規定義為由直轄市、縣(市)政府結合轄區內已立案及經法人登記之民間團體或企業資源，由民間團體提供適宜場所，提供中輟生專業輔導資源及中介措施

(四)、獨立式中途學校：依兒童及少年性剝削防制條例設立，用於安置遭受性剝削或疑似遭受性剝削之兒童或少年之學校。

二、學校輔導體系

(一)、發展性輔導(初級預防)：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對「全校」學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。

(二)、介入性輔導(次級預防)：針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其「個別化」需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。

(三)、處遇性輔導(三級預防)：針對經前款介入性輔導仍無法有效協助，或嚴重適應困難、行為偏差，或重大違規行為等學生，配合其特殊需求，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類專業服務。

*學生輔導法第12條：一般教師負責發展性輔導(初級預防)並協助介入性及處遇性輔導、輔導教師負責介入性輔導(次級預防)、專業輔導人員負責處遇性輔導(三級預防)並協助發展性及介入性輔導。註1

*專業輔導人員：指具有臨床心理師、諮商心理師或社會工作師證書，由主管機關或學校依法進用，從事學生輔導工作者。也就是說，專業輔導人員是法規上的專有名詞，不包含輔導教師。註1

註1：感謝藍姓前輩來信提供學校社工實務資訊更正網站內容