一、基本概念

(一)、發展危機：每個人生階段都有不同的心理需求或挑戰，個體需要克服這些壓力來成長

(二)、危機解決：發展正向人格

(三)、危機未解決：產生發展困難

二、八大發展階段

(一)、信任VS.不信任(0-18個月/嬰兒期)：如果照顧者給予穩定的關愛和安全感，嬰兒會感到信任。反之，可能感到不安或懷疑

(二)、自主VS.羞愧懷疑(18個月-3歲/幼兒期)：此階段學習自己吃飯、訓練自己大小便。如果失敗，可能會懷疑自己的能力

(三)、主動VS.罪惡感(3-6歲/學前期)：鼓勵孩子主動探索世界，學習新事物。如果發展差可能覺得自己無能，導致缺乏自我價值與自信

(四)、勤奮VS.自卑(6-12歲/學齡期)：在學校裡努力學習和與同儕互動，建立成就感。如果課業學習或與同儕互動關係失敗，可能感到自卑

(五)、自我認同VS.角色混淆(12-18歲/青少年期)：開始思考「我是誰」，並重視同儕的看法。如果找不到方向，可能迷失自己

(六)、親密VS.孤獨(18-40歲/青年期)：親密關係的建立，尋求親密的關係和情感連結。若失敗，可能感到孤獨

(七)、生產力VS.停滯(40-65歲/中年期)：專注於工作、家庭和人生目標。如果無法突破，可能感到停滯或沒有意義

(八)、自我統整VS.絕望(65歲/老年期)：回顧人生，如果能接受自己的一生，會感到滿足；否則，可能充滿遺憾與絕望

階段	年齡	發展任務與危機	發展順利的特徵	發展障礙者特徵
嬰兒期	0-1歲	信任與不信任	相信別人，有安全感	遇到新環境會感到緊張和焦慮
幼兒期	2-3歲	自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞)	可以按照規範行動，有獨立性	懷疑自己的能力，缺乏信心
學齡前兒童期	4-6歲	自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感)	主動探索世界，有責任感，行動有目標	害怕嘗試，不敢冒險，覺得自己沒價值
學齡兒童期	6-11歲	勤奮進取與自貶自卑	學會基本生活技能，能有效率地學習和相處	缺乏能力，覺得自己做什麼都不成功
青少年期/青春期	12-18歲	自我統整(認同)與角色混淆	找到自己的方向，有明確的自我定位	沒有目標，對未來感到迷茫和困惑
成年早期/青年期	19-35歲	友愛親密與孤癖疏離 (親密與孤立)	能建立親密的人際關係	與人疏遠，感到孤單寂寞
成年中期/中年期	35-60歲	生產與停滯 (精力充沛與頹廢)	關心家庭與社會，對生活充滿熱情	不在乎別人，也不關心社會，覺得生活沒意義
成年晚期/成年晚期	60歲-生命終點	自我榮耀(統整)與悲觀絕望	接受自己的一生，享受晚年生活	後悔過去的事情，感到無力改變

(一)、文化偏差：這個理論主要是根據西方文化的觀點來理解人格發展，不一定適用於不同文化。翻譯：文化適用性不足

(二)、缺乏實證支持：多以臨床觀察與個案推論為主，缺乏嚴謹科學驗證。翻譯：難以驗證、主觀性高

(三)、階段劃分過於僵化：將發展分為固定順序的八階段，忽略了個體差異與多元發展路徑。翻譯：發展不一定依序發生

(四)、性別觀點不足：理論初期多以男性經驗為範本，對女性發展歷程著墨較少。翻譯：性別偏誤