聲明：本筆記為筆者根據社工師考試整理的濃縮重點，方便考生能夠快速記憶為主，內容較為不嚴謹，難免會有錯誤，正確資訊以課本知識為主
一、基本概念
(一)、發展危機
每個人生階段都有不同的心理需求或挑戰，個體需要克服這些壓力來成長
(二)、危機解決
發展正向人格
(三)、危機未解決
產生發展困難
二、八大發展階段
(一)、信任VS.不信任(0-18個月/嬰兒期)
如果照顧者給予穩定的關愛和安全感，嬰兒會感到信任。反之，可能感到不安或懷疑
(二)、自主VS.羞愧懷疑(18個月-3歲/幼兒期)
此階段學習自己吃飯、訓練自己大小便。如果失敗，可能會懷疑自己的能力
(三)、主動VS.罪惡感(3-6歲/學前期)
鼓勵孩子主動探索世界，學習新事物。如果發展差可能覺得自己無能，導致缺乏自我價值與自信
(四)、勤奮VS.自卑(6-12歲/學齡期)
在學校裡努力學習和與同儕互動，建立成就感。如果課業學習或與同儕互動關係失敗，可能感到自卑
(五)、自我認同VS.角色混淆(12-18歲/青少年期)
開始思考「我是誰」，並重視同儕的看法。如果找不到方向，可能迷失自己
(六)、親密VS.孤獨(18-40歲/青年期)
親密關係的建立，尋求親密的關係和情感連結。若失敗，可能感到孤獨
(七)、生產力VS.停滯(40-65歲/中年期)
專注於工作、家庭和人生目標。如果無法突破，可能感到停滯或沒有意義
(八)、自我統整VS.絕望(65歲/老年期)
回顧人生，如果能接受自己的一生，會感到滿足；否則，可能充滿遺憾與絕望
三、表格
| 階段 | 年齡 | 發展任務與危機 | 發展順利的特徵 | 發展障礙者特徵 |
|---|---|---|---|---|
| 嬰兒期 | 0-1歲 | 信任與不信任 | 相信別人，有安全感 | 遇到新環境會感到緊張和焦慮 |
| 幼兒期 | 2-3歲 | 自主行動(自律)與 羞怯懷疑(害羞) | 可以按照規範行動，有獨立性 | 懷疑自己的能力，缺乏信心 |
| 學齡前兒童期 | 4-6歲 | 自動自發(主動)與 退縮愧疚(罪惡感) | 主動探索世界，有責任感，行動有目標 | 害怕嘗試，不敢冒險，覺得自己沒價值 |
| 學齡兒童期 | 6-11歲 | 勤奮進取與 自貶自卑 | 學會基本生活技能，能有效率地學習和相處 | 缺乏能力，覺得自己做什麼都不成功 |
| 青少年期/青春期 | 12-18歲 | 自我統整(認同)與 角色混淆 | 找到自己的方向，有明確的自我定位 | 沒有目標，對未來感到迷茫和困惑 |
| 成年早期/青年期 | 19-35歲 | 友愛親密與 孤癖疏離 (親密與孤立) | 能建立親密的人際關係 | 與人疏遠，感到孤單寂寞 |
| 成年中期/中年期 | 35-60歲 | 生產與停滯 (精力充沛與頹廢) | 關心家庭與社會，對生活充滿熱情 | 不在乎別人，也不關心社會，覺得生活沒意義 |
| 成年晚期/成年晚期 | 60歲-生命終點 | 自我榮耀(統整)與 悲觀絕望 | 接受自己的一生，享受晚年生活 | 後悔過去的事情，感到無力改變 |
四、批評
(一)、文化偏差
這個理論主要是根據西方文化的觀點來理解人格發展，不一定適用於不同文化。翻譯：文化適用性不足
(二)、缺乏實證支持
多以臨床觀察與個案推論為主，缺乏嚴謹科學驗證。翻譯：難以驗證、主觀性高
(三)、階段劃分過於僵化
將發展分為固定順序的八階段，忽略了個體差異與多元發展路徑。翻譯：發展不一定依序發生
(四)、性別觀點不足
理論初期多以男性經驗為範本，對女性發展歷程著墨較少。翻譯：性別偏誤