2. 下列敘述何者為間斷變項（discrete variable）？
(A) 中部地區所有兒童之家的收容床位數
(B) 家屬探視機構老人的次數
(C) 社會工作系每位學生的身高
(D) 服務的 5 個部落
解析：(D)
(A)錯誤，這是等比變項，屬於連續變項
(B)錯誤，這是等比變項，屬於連續變項
(C)錯誤，這是等比變項，屬於連續變項
(D)正確，部落名稱是類別變項，屬於間段變項
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3. 某縣市發現近年來通報的家庭暴力案件中，「其他家虐」類型所占的比例越來越高，社會工作者想了解可能的內涵與相關因素，因此展開研究，下列何者不是適當的研究目的？
(A) 探索
(B) 描述
(C) 解釋
(D) 預測
解析：(D)
(A)正確，探索型研究可以去了解未知的領域，也就是題目敘述的「了解可能的內涵」。翻譯：探索地圖大概
(B)正確，描述型研究主要是可以知道，題目中的「其他家虐類型」，呈現何種特徵、具體樣貌、現狀如何，也就是題目敘述的「了解可能的內涵」。翻譯：紀錄地圖樣貌
(C)正確，解釋型研究不只是知道題目中的家虐類型的特徵、樣貌、現況，還想知道前後因果原因或關聯性，也就是題目敘述的「相關因素」。翻譯：思考地形原因
(D)錯誤，預測型研究是根據既有資料推估未來情況，而題目連樣貌都不清楚了，更別提到要預測了
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4. 下列何種研究方法屬於歸納邏輯的研究設計？
(A) 焦點團體法
(B) 問卷調查法
(C) 介入實驗設計法
(D) 醫療紀錄的次級資料分析法
解析：(A)
(A)正確，焦點團體法就是標準的質性研究法，邀請一群人來訪談討論，蒐集受訪者觀點，再從資料中歸納出概念、主題、理論，屬於歸納邏輯研究設計沒錯
(B)錯誤，問卷調查法通常是量化研究，屬於演繹邏輯，在開始前會根據理論設計好題目和選項，去測量變項之間的關係，驗證理論
(C)錯誤，實驗研究通常先提出理論的因果關係假設，之後透過實驗組和控制組去驗證假設是否成立，屬於典型的演繹邏輯
(D)錯誤，通常屬於量化研究，使用現成的病歷資料去跑統計，建立研究問題、提出假設、運用統計分析驗證，屬於演繹邏輯。其實醫療紀錄也很難做質性研究，都是一堆數據的
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5. 研究者想檢驗庇護所對受暴者的照顧項目與提升其自我效能的關係，這類的研究提問最適合的研究設計邏輯為下列何者？
(A) 歸納邏輯
(B) 演繹邏輯
(C) 批判邏輯
(D) 詮釋邏輯
解析：(B)
(A)錯誤，通常歸納邏輯是觀察現象、發現規律、建立理論，和題目的要求不符，除非題目改成「研究者想知道庇護所對受暴者的照顧狀況」
(B)正確，演繹強調理論形成假設，接著去蒐集資料，驗證假設，符合題目的「檢驗…與…的關係」。翻譯：驗證因果關係
(C)錯誤，批判邏輯通常是用在揭露權力不平等、壓迫的研究，像是女性受暴與父權體制的關係這種的題目，所以和本題的題目不同
(D)錯誤，詮釋邏輯偏向「解釋」主觀經驗，主題可能是了解受暴者在庇護所生活對其有何意義
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6. 關於研究邏輯，比較質性研究和量化研究之特色，下列何者正確？
(A) 質性研究是採用歸納法，是測試理論（theory-testing）的研究
(B) 量化研究是採用演繹法，是建立理論（theory-building）的研究
(C) 質性研究的目的是深入探討人們所在的社會生活經驗
(D) 量化研究的目的在探討人的主觀經驗和意義尋求的議題
解析：(C)
(A)錯誤，後半句要改成，是建立理論（theory-building）的研究，也就是(A)(B)選項後半交換了
(B)錯誤，後半句要改成，是測試理論（theory-testing）的研究，也就是(A)(B)選項後半交換了
(C)正確，質性研究目的追求深度個人經驗、主觀感受
(D)錯誤，這是質性研究的敘述，不是量化研究
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7. 某研究資料顯示，擁有證照數與工作滿意度存在正相關，另外也發現教育程度同時影響擁有證照數與工作滿意度，下列敘述何者正確？
(A) 擁有證照數與工作滿意度具有因果關係
(B) 擁有證照數與工作滿意度是虛假關係
(C) 擁有證照數影響工作滿意度
(D) 擁有證照數導致工作滿意度提升
解析：(B)
(A)錯誤，題目提及了教育程度的影響，所以無法直接認定證照數與工作滿意度具有因果關係，只能說有正相關
(B)正確，兩變項看似相關，但實際上是受到第三變項共同影響，符合虛假關係的定義。有個經典案例，統計發現，「冰淇淋銷量」越高的時候，「溺水人數」也越多，從這兩個數字來看，難道是吃冰淇淋會導致溺水嗎?兩者有因果關係嗎?
(C)錯誤，題目並無提及，有證照數改變時，工作滿意度也跟著改變，所以很難說是「影響」
(D)錯誤，「導致」代表已確認因果關係，然而題目僅指出相關，且存在教育程度此第三變項，故不能推論因果效果
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8. 研究者擬對社會現象的原因提出合理及有證據之歸因，試圖找出因果關係（cause-effect relation），這是屬於何種研究？
(A) 解釋性研究
(B) 探索性研究
(C) 描述性研究
(D) 趨勢研究
解析：(A)
(A)正確，解釋性研究是想「解釋為什麼?」也就是了解因果關係，符合題目敘述
(B)錯誤，探索性研究是想「初步探查狀況」，也就是面對一個全新的社會現象，做初步性的了解
(C)錯誤，描述性研究是想「了解現況」，描述現況，而非找出因果關係
(D)錯誤，趨勢研究是想「觀察某群體隨時間的變化趨勢」
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9. 有關界定研究變項之敘述，下列何者正確？
(A) 一個變項在不同研究中都會是同一種操作性定義
(B) 一個概念只能有一個變項
(C) 從變項的概念定義可知如何測量該變項
(D) 從變項的操作性定義可知如何測量該變項
解析：(D)
(A)錯誤，操作性定義是很有彈性、因研究而異的，所以同一個變項在不同研究，會有不同的操作性定義，像是「沒錢」的定義，在研究國家富裕程度差異時，沒錢的定義可能是好幾億元以下的，而在研究一般家庭的時候，沒錢的定義可能是幾萬元
(B)錯誤，一個概念可以由多個變項來解釋，像是帥哥的概念可以由身高、體重、外表等變項去拼湊出來
(C)錯誤，概念是用文字來說明這個概念的「抽象含意」，無法告訴你「該如何測量」
(D)正確，操作性定義的核心目的就是「把抽象化為具體步驟」，也就是告訴你「實際上如何測量這個概念」
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10. 關於質性研究概念化過程，下列何者錯誤？
(A) 檢視或修正理解僅需於研究後期進行
(B) 若某項特定觀察持續出現，此特定行為可能有特殊意義
(C) 透過觀察與拆解觀察以發掘事物背後的意義
(D) 有時開始於對觀察的單純直接解讀
解析：(A)
(A)錯誤，在質性研究裡面，是會隨時檢視自己的理解並且修正既有假設的，在訪談完新對象有了新發現時，會隨時修改問題，故不會僅於研究後期才進行
(B)正確，在質性研究裡面，會特別重視重複出現的東西，會去思考是否這個是重要的概念或意義
(C)正確，質性研究的核心在於理解現象背後的意義，所以透過觀察和拆解觀察，是個發掘意義的好方法
(D)正確，質性研究的概念形成常「開始」於對現象的直接觀察與初步理解，有了初步理解之後，再透過持續分析發展概念，甚至是理論
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11. 施測時因受訪者對問卷問項的理解錯誤而造成的誤差，屬於下列何者？
(A) 系統誤差
(B) 隨機誤差
(C) 統計偏誤
(D) 抽樣誤差
解析：(B)
(A)錯誤，系統誤差是指誤差具有固定方向且持續存在，但本題並非描述多數受訪者都因為理解錯誤而產生誤差，故不適合選此選項
(B)正確，隨機誤差是指無固定方向、偶然發生的誤差，而本題的題意來說，誤差是源自於受訪者的理解錯誤，故此選項較為合適
(C)錯誤，統計偏誤是一個大範圍的概念，和本題所要區分的測量誤差類型不同
(D)錯誤，抽樣誤差是指樣本與母群體之間自然產生的差異，和題目的理解錯誤並無關係
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12.當調查問卷中有一個問項是「你的考試名次？」這變項是屬於那一種測量尺度？
(A) 等距尺度
(B) 次序尺度
(C) 名義尺度
(D) 等比尺度
解析：(B)
(A)錯誤，等距尺度可以比較數據之間的差距，間距是固定的，但沒有絕對零點，數值零不代表「沒有」
(B)正確，次序尺度除了分類，還可以表示數據的順序或等級，但無法精確比較差距，兩個名次之間的距離不一定相等
(C)錯誤，名義尺度是最簡單的分類方式，用來標示不同的類別，單純分類，沒有大小、順序、方向、單位、運算。
(D)錯誤，等比尺度具備等距尺度的特性，還有「絕對零點」，可以表示「完全沒有」的狀態
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13. 有關非機率抽樣（non-probability sampling），下列敘述何者正確？
(A) 不會曲解對母體的解釋
(B) 統計結果無法對母體做正確推論
(C) 在任何情況下，這種選樣方法不應該被使用
(D) 叢集抽樣是屬於此種抽樣方法之一
解析：(B)
(A)錯誤，非機率抽樣會有選擇性偏誤的問題，所以往往會曲解對母體的誤解
(B)正確，因為機率抽樣會有選擇性偏誤的問題，所以無法對於母體作出正確的推論
(C)錯誤，在某些研究是很難做到機率抽樣的，也就是沒有抽樣母體，所以只能使用非機率抽樣
(D)錯誤，叢集抽樣是機率抽樣
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14.研究者想要依據母體的性別分布，來抽取具有代表性的性別分布樣本，下列何種抽樣方式最適當？
(A) 依賴近便的研究對象（reliance on available subjects）
(B) 分層等比例抽樣（stratified propotional sampling）
(C) 立意或判斷抽樣（purposive or judgmental sampling）
(D) 滾雪球抽樣（snowball sampling）
解析：(B)
(A)錯誤，便利抽樣是只選身邊最容易接觸到的人，容易造成性別偏誤，無法符合題目的，依照母體性別分布來抽樣
(B)正確，題幹關鍵字「依據母體的性別分布」、「抽取具有代表性的性別分布樣本」，就是分層等比例抽樣的特徵，可以依據母體的性別分布比例，將樣本分層並依照比例去做隨機抽樣
(C)錯誤，立意抽樣是研究者憑藉自己的主觀專業判斷去挑選適合的樣本，所以挑選出來的樣本會有偏誤，就不具備代表性
(D)錯誤，滾雪球抽樣是一個介紹一個，也會有偏誤，不具備代表性
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15.有關樣本與母體代表性之敘述，下列何者錯誤？
(A) 以 95%的信賴水準（confidence level）而言，表示重複進行 100 次隨機抽樣，可能會有 95 次抽樣結果可以代表母群體特質
(B) 若將信賴水準提高至 99%，可增加母體代表性
(C) 增加樣本數可能是增加母體代表性的方法之一
(D) 叢集抽樣比簡單隨機抽樣更具母體代表性
解析：(D)
(A)正確，95%信賴水準的意義是：若以相同方法重複抽樣許多次，約有95%的信賴區間會涵蓋母體真實參數，所以選項的重複進行100次隨機抽樣，會有100*95%=95次的抽樣結果可以代表母群體
(B)正確，當我們把信賴水準從 95% 提高到 99% 時，意味著我們希望「猜錯的機率」從 5% 降到1%，
母體參數落入信賴區間的機率提高
(C)正確，抽樣的人數愈多，樣本的結構就會愈逼近真實的母體分布。翻譯：舉個極端的例子，一萬人的母體，你抽取一萬人的樣本，就等於母體了，比起只抽100個人來說，抽取一萬人更逼近母體
(D)錯誤，簡單隨機抽樣比較具備母體代表性
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16.某社會工作者欲調查服務對象的社會參與狀況，事先擬定訪談大綱，在訪談過程中，其並未依據訪談大綱的順序，而是順著受訪者當下的感受和想法進行訪談，以開放性態度進行資料蒐集。該社會工作者使用下列何種訪談方法？
(A) 半結構式訪談
(B) 完全結構式訪談
(C) 無結構試訪談
(D) 標準化訪談
解析：(A)
(A)正確，有訪談大綱代表有結構，未依據大綱順序代表有彈性，所以有大綱有彈性=半結構式訪談
(B)錯誤，完全結構式代表著有訪談大綱且有一定的提問順序，故不符合題目
(C)錯誤，無結構訪談的話，就是無訪談大綱，無問題順序
(D)錯誤，標準化訪談就跟(B)選項是一樣的意思
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17. 研究者在個別深入訪談後，記錄了訪談過程的場地和周遭環境，以及受訪者的表情、肢體行為和態度等內容，屬於下列何種紀錄形式？
(A) 內容型紀錄
(B) 觀察型紀錄
(C) 方法型紀錄
(D) 內省型紀錄
解析：(B)
(A)錯誤，內容型紀錄主要紀錄受訪者說的內容
(B)正確，觀察型紀錄主要紀錄周遭環境、非語言訊息
(C)錯誤，方法型紀錄主要紀錄研究方法執行與調整過程
(D)錯誤，內省型紀錄主要紀錄研究者對研究歷程的感受與反思
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18. 下列那一種資料蒐集方法最不適合用來蒐集個人的性傾向態度？
(A) 問卷調查法
(B) 郵寄問卷法
(C) 介入實驗設計法
(D) 電話訪談法
解析：(C)
(A)正確，問卷調查法若採匿名問卷、自填式問卷，受訪者較願意誠實回答，故此方法可以蒐集性傾向態度
(B)正確，郵寄問卷法隱匿程度更高，受訪者更願意誠實回答，因此極其適合蒐集個人性傾向的態度
(C)錯誤，介入實驗設計法的目的是解釋因果關係，或研究處遇有無差異，但題目要求的是蒐集性傾向態度，因此不適合使用此方法
(D)正確，雖然匿名性稍低，但透過適當的題目設計與抽樣，還是可以蒐集性傾向態度
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19. 關於研究者在建構問卷時，有可能會造成受訪者在回答上的偏誤（bias），下列敘述何者錯誤？
(A) 儘量減少問卷題項與答案的社會期望傾向（social desirability）
(B) 問卷答案選項要避免讓受訪者感到困窘
(C) 面對面訪談不會遇到問卷答題時的社會期望傾向（social desirability）
(D) 問卷題項與答案儘量避免使用專業用語
解析：(C)
(A)正確，因為問卷要了解真實情況，若受試者為了符合社會道德規範，而傾向提供符合道德規範的回答，就會無法得到真實的答案，造成了偏誤
(B)正確，若答案選項讓受訪者感到被冒犯時，很容易被拒答或亂回答，也會造成偏誤
(C)錯誤，面對面訪談最容易受到社會期望傾向的影響，受試者回答的內容也會因此偏誤
(D)正確，若太多專業用語，容易讓受試者無法理解問卷內容而胡亂回答，造成回答上的偏誤
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20. 下列那種研究設計可能會受到受試者成熟的影響？
(A) 古典實驗設計
(B) 單組前後測比較
(C) 兩組後測設計
(D) 所羅門四組設計
解析：(B)
(A)錯誤，因為古典實驗設計具備「隨機分配」、「實驗組」與「對照組」。因為有對照組在旁邊陪同度過一樣的時間，所以得到的結果，都有受到時間的影響，因此能夠避免時間帶來的影響
(B)正確，這個研究設計是一組人，先做前測，再做後測，來評估是否有效果，若後測進步的話，研究者無法判斷是因為「處遇有效」，還是「成熟效應」的影響。像是請一組失戀的人參加團體，後測顯示心情好很多，此時很難判斷是團體有效果，還是時間沖淡一切
(C)錯誤，兩組後測設計有實驗組和對照組，基本上在相同時間內，兩組受試者的成熟速度理論上是一樣的，所以成熟威脅會被對照組自動抵銷
(D)錯誤，所羅門四組設計屬於最嚴謹的實驗設計之一，有四個組別，是最能夠控制威脅的實驗設計
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21.當研究者在設計「你對目前工作的評價為何？」這個題項的選項時，下列那一種設計最適合？
(A) 非常有意義、有意義但有壓力、沒有意義但也沒有壓力
(B) 非常有意義、有些意義、經常有意義、一點都沒有意義
(C) 非常有意義、有意義、沒有意義
(D) 有意義但沒有壓力、有些壓力、完全沒有壓力
解析：(C)
(A)錯誤，這邊混淆了「意義」和「壓力」的概念，受試者會無法判斷如何填答
(B)錯誤，這邊混淆了「程度」與「頻率」，非常、有些、一點都沒有這三者是程度，「經常有」是頻率，因此受試者會無法判斷如何填答
(C)正確，這個是最純淨沒有混淆的選項
(D)錯誤，這邊混淆了「意義」和「壓力」的概念，受試者會無法判斷如何填答
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22.為了解某機構員工離職原因，研究者在機構內隨機訪問工作人員，這是何種抽樣方法？
(A) 依賴近便的研究對象（reliance on available subjects）
(B) 配額抽樣（quota sampling）
(C) 判斷抽樣（judgmental sampling）
(D) 滾雪球抽樣（snowball sampling）
解析：(A)
(A)正確，便利抽樣是研究者就近抓身旁的人來做研究，符合題目的敘述「在機構內隨機訪問工作人員」
(B)錯誤，配額抽樣必須要事先設定「特質比例」，再依比例招募樣本，而題目並未提及任何比例控制
(C)錯誤，判斷抽樣是研究者依研究目的挑選「最能提供豐富資訊」的特定對象，但題目並未顯示研究者刻意選擇特定人員
(D)錯誤，滾雪球抽樣是先找到一個受訪者，再請他介紹下一個，但題目完全沒有提到轉介機制
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23. 下列那個情況最適合運用參與觀察法進行研究？
(A) 研究者進入研究場域時，被觀察對象會因研究者的出現而改變行為
(B) 研究者對於研究現象與情境已有充足掌握和了解
(C) 當研究的現象、事件或行為不具有連續性
(D) 研究的現象並不是日常生活中尋常現象，或被視為違反社會規範的行為
解析：(D)
(A)錯誤，若被觀察的對象因為研究者出現而改變行為，此時用參與觀察法，會觀察到非真實的現象
(B)錯誤，基本上參與觀察法是在不清楚的狀況下去做探索的，若已經有充足掌握和了解，那就可以使用其他更好的研究方法。翻譯：阿你都摸熟摸透人家了，還要觀察什麼毛線
(C)錯誤，觀察法通常需要長時間投入且持續接觸研究場域，因此較適合持續發生、具有規律性的社會現象
(D)正確，因為違反社會規範的行為很難用一般的問卷調查加以了解真實的情況，而參與觀察法就是進入其生活世界參與觀察並建立關係，建立關係後方可進一步研究真實的現況，因此參與觀察法常用於外人不易接觸、具特殊文化或偏差行為特性的群體
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24. 進行個別深度訪談時，若要深化受訪者對問題的反應，以增加資料的豐富性，可採用下列何種技巧？
(A) 探查（probe）
(B) 增強（reinforcement）
(C) 回饋（feedback）
(D) 宣告（announcement）
解析：(A)
(A)正確，探查技巧又稱為追問，探查是研究者針對受訪者已經回答的內容，進一步追問、澄清或引導其詳細說明，以獲得更深入、更完整的資料
(B)錯誤，增強是研究者透過仔細聆聽、點頭等方式鼓勵受訪者繼續表達，主要是維持訪談氣氛和引導受訪者表達，但不一定可以增加資料的豐富性
(C)錯誤，回饋通常指研究者將理解的內容回應給受訪者，主要是確認理解是否正確，而非增加資料的豐富性
(D)錯誤，宣告通常用在宣布訪談開始或結束，或者是說明研究目的等
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25. 關於前實驗設計（pre-experimental design）之敘述，下列何者正確？
(A) 最不具內在效度的研究設計
(B) 最能控制威脅內在效度的研究設計
(C) 最能控制威脅外在效度的研究設計
(D) 最能回應因果推論的研究設計
解析：(A)
(A)正確，前實驗設計沒有隨機分配，沒有對照組，所以很難判斷這個處遇是否有效，因此最不具備內在效度
(B)錯誤，剛好相反，最能控制威脅內在效度的研究設計是古典實驗設計跟所羅門設計
(C)錯誤，外在效度是指研究結果能「推論到其他人群」的能力。前實驗設計通常樣本數小、沒有隨機抽樣，外在效度同樣非常低
(D)錯誤，要回應因果推論，內在效度必須極高，可是前實驗設計的內在效度不高，所以很難排除掉干擾的變項，因此最無法確立因果關係
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26. 學校社會工作者在開學 9 月時提供國三學生自信心與自尊評量的測驗，在學期中學生接受密集的社會工作者介入來促進其自信心與自尊，於次年 5 月再讓學生做此測驗，發現學生自信心與自尊的分數增加了。下列何者不屬於研究設計內在效度的威脅？
(A) 歷史因素
(B) 成熟因素
(C) 再次測量的因素
(D) 工作者的模仿效應因素
解析：(D)
(A)正確，歷史效應是指研究期間發生的其他事件影響結果，因此本題的開學九月時，到次年五月的這段時間，可能除了社工的處遇以外，還有其他的支持，而導致自信心和自尊分數增加，所以無法排除這個可能性
(B)正確，成熟因素是指受試者因時間經過而自然產生的改變，也就是說可能學生是因為長大了，懂事了，所以即使沒有社工介入，自信心也可能自然提高
(C)正確，有可能一樣的考卷寫了兩次之後，第二次作答時，可能記得題目、熟悉測驗方式，導致對題目熟悉，而影響第二次作答的分數
(D)錯誤，在內在效度的威脅裡面，沒有模仿效應這個詞彙，我猜老師應該是要說「處置擴散」效應，也就是實驗組的處遇擴散到對照組去了，但本題目並無對照組，所以也不對
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27. 有關方案執行的過程評估，下列何者錯誤？
(A) 關心方案是否確實執行原先規劃的方法
(B) 能用量化研究設計也可以用質性研究設計執行
(C) 經常也包括評估服務接受者是否為原先設計的對象
(D) 會檢驗最後的方案成效
解析：(D)
(A)正確，在方案進行時評估過程，可以確認方案執行上有沒有偏離計畫內容
(B)正確，要看說想評估什麼樣的內容，像是可以評估服務參與人數就是量化，也可以做訪談了解執行狀況，因此兩者都可以使用
(C)正確，是否接觸到目標族群也是過程評估的重要內容，萬一要服務經濟弱勢家庭，卻發現來使用服務的都是有錢人家庭，那就會偏離原先計畫
(D)錯誤，檢驗最後的方案成效是成果評估或影響評估，而非過程評估
看更多：方案評估類型
28. 有關行動研究的實施程序，下列何者正確？
(A) 行動研究者需要持續關注和參與研究過程，並進行多輪的反思和行動
(B) 行動研究並非一種系統性的研究方法，因此並不需要具有明確目標
(C) 行動研究是一種質性研究，不需要量化的資料收集方法
(D) 行動研究是由研究者主導，來改善或解決實際問題
解析：(A)
(A)正確，行動研究就是一直進行滾動式修正，會去不斷的反思，並修改計畫和行動
(B)錯誤，行動研究是個系統性研究方法，而且目標非常的明確，也就是「解決問題」
(C)錯誤，雖然行動研究很多質性方法，但也是可以應用量化的方法，像是前後測分數、滿意度百分比
(D)錯誤，不會是由研究者主導，研究者和一線的工作者是夥伴關係，為了解決問題而一同努力
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29. 質性研究者在不同情境中需要扮演不同的觀察者角色，若界定自己是研究者，在社會過程中和參與者互動，但並不會假裝是參與者，是屬於下列何種角色？
(A) 觀察式參與者
(B) 完全觀察者
(C) 參與式觀察者
(D) 完全參與者
解析：(C)
(A)錯誤，觀察式參與者著重參與。觀察者完全融入群體，積極參與活動，同時進行觀察，觀察對象知道研究者在觀察。翻譯：邊參與邊觀察
(B)錯誤，完全觀察者是觀察者像隱形人一樣觀察，不參與任何活動，觀察對象不知道
有人在觀察他們。(翻譯：偷窺狂)
(C)正確，參與式觀察者著重觀察。觀察者在現場且有表明身分，但不積極參與活動注重觀察，觀察對象知道自己被觀察。符合題目說的「不會假裝是參與者」。翻譯：正大光明的欣賞
(D)錯誤，以圈內人融入群體來做觀察，積極參與活動，但觀察對象不知道研究者的身份。翻譯：間諜
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30. 某學者想要透過「司法院裁判書系統」進入資料庫以關鍵字「權勢性交」查詢民國 90 年至 112 年，查出包含最高法院、最高行政法院、臺灣高等法院及各分院和各地方法院……等共有判決書 822 筆（其中民事 40 件、刑事 767 件、行政 14 件、懲戒 1 件），進而了解權勢性交的現象，以期能進行此類型的性侵害防治。此研究的分析單位是下列何者？
(A) 法院
(B) 判決書
(C) 民國 90 年至 112 年的每一年
(D) 案件類別：民事、刑事、行政、懲戒
解析：(B)
(A)錯誤，法院只是判決書的來源，並非分析的對象，學者並不是要研究法院長怎樣
(B)正確，分析單位是指：「研究資料的分析對象是什麼？」，因此以本題來說，學者分析的是每一份裁判內容(判決書)，來了解權勢性交的現象
(C)錯誤，這是時間範圍，學者並不是要研究年代，若研究者想分析每年案件數變化、年度趨勢，則年度才可能成為分析單位
(D)錯誤，這是分類，用來形容分析單位的特點
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31. 承上題，這個研究所採用的研究方法是下列何者？
(A) 田野調查法
(B) 次級資料分析法
(C) 內容分析法
(D) 歷史比較分析法
解析：(C)
(A)錯誤，田野調查是走到實務現場去觀察訪談，但這個不是
(B)錯誤，這個很容易被人誤選，但本題主要是分析判決書內容，因此(C)選項的內容分析法比較貼合
(C)正確，因為研究者分析的是判決書的文字內容，故此選項較為精確
(D)錯誤，雖然時間跨越了民國 90 年至 112 年，但研究者的核心目的是為了解現狀，而不是為了去深究、比較兩個不同時代的差異
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32. 針對非干擾性研究方法（unobtrusive research）的敘述，何者正確？①可以是質性或量化的研究 ②研究過程不會影響社會行為 ③焦點團體訪談法屬之 ④是一種非回應的研究（nonreactive research）
(A) ①②③
(B) ②③④
(C) ①③④
(D) ①②④
解析：(D)
①正確，非干擾性研究可以是質性，也可以是量化，像是量化可以做人口資料分析、犯罪統計分析；質性可以做判決書分析、歷史文件分析等等
②正確，「非干擾性研究方法」最大的特色就是不會去影響到研究對象
③錯誤，焦點團體是當面交流訪談的，有機會影響到受訪者的觀點和想法，所以並不是「非干擾性研究方法」
④正確，非回應研究說文解字就是研究對象不會因研究而產生反應，講白了其實就是非干擾性研究方法
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33. 若社會工作研究方法期中考分數全班平均數為 58 分，標準差為 12 分，於是老師幫每位同學加 2 分，則加分後的標準差是多少？
(A) 10 分
(B) 12 分
(C) 14 分
(D) 因為不知道全班人數而無法判斷
解析：(B)
(A)錯誤
(B)正確，標準差是要看離散程度，白話文來說就是看貧富差距有多大，那每個人加兩分就好比每個人多兩萬元一樣，不會改變貧富差距的程度，因此標準差不變
(C)錯誤
(D)錯誤
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34. 某教師針對班上同學的社會統計課程成績進行集中量數（趨勢）分析，結果發現：全班成績的平均數為 66、中位數為 75、眾數為 78，這代表什麼？
(A) 班上有人的成績偏低，使得全班的平均數較中位數和眾數為低
(B) 班上有人的成績偏高，使得眾數成為最高的數值
(C) 班上同學的成績呈現常態分配的狀況
(D) 班上同學的成績分布狀況是對稱的
解析：(A)
(A)正確，中位數為 75，代表把全班成績從低排到高，正中間那個人考了 75 分，代表有一半的人大於中位數，一半的人低於中位數，所以平均數小於中位數代表有成績很低的人去拉低了平均
(B)錯誤，若有人成績偏高的話，就會拉高平均數，使得平均數
(C)錯誤，常態分配的話，平均數跟中位數跟眾數會一致
(D)錯誤，常態分配才是左右對稱的，但這狀況並非常態分配
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35.某社會工作者針對所設計的提升服務對象親職功能方案進行成效評估，讓參與方案的 30 位服務對象進行親職功能量表的前、後測，並取得前、後測的平均分數。下列統計分析方法何者正確？
(A) 相依樣本 t 檢定
(B) 獨立樣本 t 檢定
(C) 卡方檢定
(D) 單因子變異數分析
解析：(A)
(A)正確，關鍵字在於「前、後測」，也就是要比較前後測的差異，所用的就會是相依樣本T檢定，說文解字來說，相依樣本就是一對的樣本(同一組受試者)去做比較，所以又稱配對樣本T檢定、成對樣本T檢定
(B)錯誤，獨立樣本的「獨立」，指的就是彼此獨立，而題目要比較的是「前、後測」，也就是同樣的30位服務對象的前測和後測去做比較，並非獨立的
(C)錯誤，卡方檢定適用於類別變項，但本題是詢問平均數，所以不適合
(D)錯誤，單因子變異數分析是要做三組以上平均數比較
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36.有關量化研究的概念化過程，下列何者正確？
(A) 對經驗事實做出可驗證之預期具體陳述
(B) 根據操作而對某事物做出具體明確的定義
(C) 重覆觀察相同現象多次，每次都蒐集到相同資料
(D) 將原本模糊不精確的想法，轉化為更明確更精確的陳述
解析：(D)
(A)錯誤，這是「假設」的定義
(B)錯誤，這是「操作化」的定義
(C)錯誤，這是測量工具「信度」的定義
(D)正確，這正是概念化的標準定義
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37.在紮根理論的編碼分析過程，不只是將大量的文本內容做分類整理而已，也應該做下列何事？
(A) 撰寫備忘錄
(B) 演繹既有的理論
(C) 進行實驗設計
(D) 繪製變項關係圖
解析：(A)
(A)正確，在紮根理論中，編碼與撰寫備忘錄是形影不離的雙胞胎。備忘錄是研究者留給自己的「思想日記」，它貫穿了整個研究進程
(B)錯誤，紮根理論用的是歸納法，而非演繹法
(C)錯誤，實驗設計是量化研究用來討論因果關係的方法，而紮根理論偏向質性研究
(D)錯誤，變項常用於量化研究，在紮根理論中，談的是概念或範疇
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38. 進行量化研究時，在規劃與思考研究問題的過程中，不包含下列何者？
(A) 形成清楚的研究方向
(B) 讓研究問題的範圍愈大愈好
(C) 釐清資料蒐集的樣本群體
(D) 釐清適合的研究設計
解析：(B)
(A)正確，在規劃研究問題的過程中，明確界定研究主題與研究方向是一大重點
(B)錯誤，研究問題若範圍過大，容易造成研究焦點模糊失焦，難以去蒐集資料
(C)正確，在規劃研究問題的時候，就要考慮要怎麼蒐集資料，若樣本群體
(D)正確，研究問題不同，研究設計也不同，因此要確定合適的研究設計，才能去正確的蒐集到所需的資訊
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39. 有關研究倫理議題的敘述，下列何者錯誤？
(A) 引用時若未註明出處算是抄襲，是違反研究倫理的行為
(B) 研究者即使以如同夥伴般平等的方式與研究參與者互動，仍是屬於握有權力的一方
(C) 當研究包含特殊或易受傷害群體時，需審慎規劃如何達到自願性知情同意參與
(D) 次級資料研究由於並非以人做為研究對象，因此沒有研究倫理議題
解析：(D)
(A)正確，阿抄襲就違反研究倫理咩
(B)正確，理論上是這樣沒錯，研究者在研究情境中，掌握著研究方向的主導權較多
(C)正確，易受傷害群體在法律上或心理上可能無法完全自由地表達意願，或者容易受到環境強迫，因此要特別的注意
(D)錯誤，次級資料雖然不直接接觸受試者，但仍可能涉及個人隱私，故還是需要注意研究倫理議題
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40. 下列何者不是研究報告撰寫的倫理規範？
(A) 發表研究結論前須通過研究對象審核
(B) 詳細註明報告當中引用的資料和文獻
(C) 避免只呈現對研究者有利的研究結果
(D) 仔細說明研究的程序和資料收集方式
解析：(A)
(A)錯誤，為了維持研究的獨立性與客觀性，研究者依據科學數據或文本所做出的學術結論，不需要得到研究對象的審核或批准才能發表。研究倫理要求的是保護和尊重參與者
(B)正確，這可避免抄襲，方便讀者查證資料
(C)正確，理論上呢，研究者應如實呈現結果，報告顯著與不顯著結果。至於實際上呢咳咳咳…
(D)正確，研究報告應清楚說明，以提升學術透明性
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